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简谈信息技术在语言教育领域的巧妙运用

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信息技术在语言教育领域的巧妙运用《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:“语言是交流和思维的工具”“通过语言获取信息,幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。”在幼儿教育工作中,很多教师组织一日常规活动时,通常是在活动室、区角、功能室为幼儿创设悦读乐思的语言活动环境,通过绘本阅读、好书分享、“巧嘴秀”、小小广播站等语言活动,给幼儿搭建交流分享的平台。
  而今,多媒体信息技术迅猛发展,其在激发孩子的求知欲、开拓思维能力、转变学习方式等方面有着传统教学方式所不及的优势,也为语言领域活动的组织实施注入了新的活力。日益完善的信息技术使孩子们可以看到世界上任何一个地方,可以了解一些没见过的动植物,信息技术成了孩子们看世界的第三只眼睛。以下结合信息技术在语言领域中巧妙运用的三个实例,跟大家一起感受这手指轻点鼠标所带来的有趣的教学变革。
  一、借助图像处理技术巧化、优化绘本内容
  绘本,指的是文字与图画相辅相成的图画故事书,是通过绘画和文字两种媒介的互动来说故事的一门艺术。绘本也是亲子互动、师幼互动最好的媒介,优秀的绘本能给孩子提供广阔的想象空间和美好的语境,让他们在快乐中明理,获得一定的情感认知。
  教师们经常在语言活动中使用绘本的PPT来开展阅读活动,但不是所有的绘本都能够直接运用于教学,我们可以根据孩子发展水平的不同,对教材进行巧妙的编辑和组合。
  例如,在阅读绘本《你别想让河马走开》时,我们利用信息技术制作图片,巧化和优化绘本内容。《你别想让河马走开》是我国儿童文学作家任溶溶翻译的《暖暖心绘本系列》中的故事,它通过描写小动物处理事情的不同方式、对待河马的不同态度以及河马的反应,教育孩子们要讲礼貌,懂得友善待人。我们预设在中班下期开展此绘本的阅读活动。原来的绘本书页、文字都较多,我们根据中班孩子的年龄特点,在深入分析教材的基础上,确定本次活动的重点在于引导幼儿观察画面,理解书中动物们提出的各种解决理由的办法。我们筛选出绘本中的11幅重要的画面,运用图像制作软件将其重新优化组合,大量简化文字,同时结合故事情节的发展突出与情节匹配的汉字,对重点字词进行放大处理,声效词以逐渐放大的形式呈现,以此帮助孩子们将口头语言与图画书的书面信息对应起来,对文字自然而然地产生兴趣。
  在教学过程中,我们详略有致地安排阅读环节,以动静结合的方式展开学习活动。例如,有的画面隐去所有文字,鼓励幼儿大胆猜想情节的发展和人物的心理变化;有的画面放大突出个别关键字,引导孩子们仔细观察画面,理解并运用语言描述画面所传递的信息(如下图所示);有的画面请幼儿模仿书中动物的动作,感受弹和跳的相互作用。重新组合过的绘本PPT增强了语言活动的有效性与互动性。
  二、运用音频制作技术使阅读情境立体化
  阅读是一个人依靠脑中的原有知识,主动获取信息,从图画或文字中建构作用的过程。在阅读教学中,运用音频制作技术可以使阅读情境更加立体化。
  例如,《跳芭蕾舞的牛》是一本既生动有趣,又能引发孩子们深思与讨论的图书。它讲述的是一个关于梦想与现实、坚持与放弃的故事。在阅读前我们请孩子们欣赏优美的芭蕾舞剧照,尝试做简单的芭蕾舞动作,以此帮助他们积累一些直观的经验,然后从阅读本身出发,按照情节的发展设计一些由点到面、层层递进的理由,引导他们在阅读中细致观察画面,大胆猜想情节,主动表达自己的想法。为了最大限度地发挥此文本的阅读效益,我们运用信息技术将此案例制作成音频作品。在最后的再现阅读经验、完整感受故事情节的环节,我们使用Cooledit音频制作软件,根据故事的情节变化选择不同风格的乐曲进行剪切重组,合成制作了一段与故事情节发展相匹配的音效。为了生动表现动物们对奶牛的冷嘲热讽,我们邀请几位老师分角色录音,并合成各种不同的音色,表现出农场动物们七嘴八舌聊天的场景。绘本里的各个角色仿佛都活灵活现地展现在孩子们眼前,他们身临其境地感受到人物的心理变化和故事情节的发展,萌生了对自己心底梦想的憧憬与深思……这段音频加上教师的同步朗读,充分调动了孩子们的阅读兴趣,大家边听、边看、边感受,阅读活动变得更加立体、多维而生动,成效更加明显。
  三、应用视频制作技术使诗歌形式动态化
  多媒体最大的优势在于它能化静为动,化抽象为形象,将静止的、抽象的文字内容变成生动形象的音像结合的载体。它能把静态的儿歌画面,变成生动的“动画片”,丰富孩子们的感性认识。
  例如,《

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